Barn: Mae'r potensial a safbwynt addysg heb fod yn ffurfiol ar gyfer dyfodol y genhedlaeth ifanc

Erbyn Justina Vitkauskaite Bernard ASE (Lithwania)

Mae addysg yn bwysig iawn ar gyfer ffyniant ein cymdeithas ac ar gyfer twf, arloesedd a chynnydd yn Ewrop. Mae'r newidiadau cyflym a thrawsnewidiad y byd sydd ohoni yn her fawr i'r system addysg y mae angen iddi addasu'n gyson i newidiadau economaidd-gymdeithasol cymdeithas. Mae angen i'r system addysg heddiw fod yn cyfateb i ofynion yr 21ain ganrif sy'n arwain at brosesau dysgu bywyd gwastadol, mewn symudedd ac mewn heriau i'r economi fyd-eang sy'n seiliedig ar wybodaeth.

Mae yna amryw o ffactorau sy'n dylanwadu ar y prosesau trawsnewidiol hyn a ffactorau economaidd yn cael eu roddir rhan flaenllaw yn trawsffurfiadau hyn o'r prosesau addysg. Mae'r olaf, wrth gwrs, yw'r rhai sy'n gwthio pob haen o gymdeithas i addasu i'r trawsffurfiadau hyn. Mae ffactorau economaidd yn effeithio ar y genhedlaeth ifanc mewn grwpiau poblogaeth sy'n agored i niwed yn gyffredinol ac yn gysylltiedig yn benodol, megis pobl ifanc Heb fod mewn Addysg, Cyflogaeth neu Hyfforddiant (NEET), y rhai sy'n gadael ysgol yn gynnar, ymfudwyr ifanc, ac yn fwy cyffredinol llunio pobl ifanc â llai o gyfleoedd.

Ar hyn o bryd mae'r Undeb Ewropeaidd yn dal i ddioddef o'r argyfwng economaidd a'r dirwasgiad. Mae canlyniadau yr argyfwng ariannol ac economaidd wedi cael effaith ddramatig ar y sefyllfa y bobl ifanc sy'n chwilio am swydd. Mae diweithdra ymhlith pobl ifanc yn taro gall y tymheredd na welwyd ers bron 20 mlynedd ac mae'r perygl o dlodi ac allgáu cymdeithasol ymhlith y grŵp hwn yn y boblogaeth yn cynyddu'n gyson. Mae'r egwyddor o "Mae addysg am oes" a chymhwyso nifer o ymagweddau arloesol sy'n cyfateb i ddod ag addysg gyfoes yn gallu darparu Ewrop gyda'r offer i oresgyn y duedd hon. Y gwerth ychwanegol y gall addysg heb fod yn ffurfiol yn rhoi i'n datblygu a gall cymdeithas sy'n tyfu fod yn offeryn cryf i fynd i'r afael ddiweithdra ymhlith pobl ifanc. Gall y gwerth ychwanegol fod ar ffurf o ddarparu holl grwpiau o'r boblogaeth sy'n datblygu sgiliau newydd, cymwyseddau, profiad diriaethol a gwybodaeth werthfawr. Felly beth yw'r potensial a beth yw'r safbwyntiau addysg anffurfiol ar gyfer dyfodol pobl ifanc?

addysg heb fod yn ffurfiol yn cydnabod pwysigrwydd dysgu gydol oes a hyfforddiant y tu allan i'r system addysgol cydnabyddedig a sefydledig. Ar gyfer pobl sy'n eu cael eu hunain y tu allan i'r system addysg ffurfiol y math hwn o addysg yn amlwg yn fwy arwyddocaol na'r addysg sy'n digwydd y tu mewn o leoliadau ffurfiol. Yn yr achos dan ystyriaeth y math cyntaf o addysg a grybwyllwyd yn gallu gweithio'n well, gall fod yn fwy hyblyg a gellir eu canolbwyntio'n dynnach ar ei grŵp targed. Gellir hefyd ei ystyried fel elfen atgyfnerthu a chefnogi prosesau dysgu gydol oes.

Gall addysg heb fod yn ffurfiol yn cymryd ffurfiau gwahanol a gall gynnwys dal i fyny rhaglenni ar gyfer dropouts ysgol, seminarau, fforymau, mentrau datblygu yn cynnwys addysg iechyd a hybu llythrennedd ac addysg ddinesig paratoi ar gyfer dinasyddiaeth weithredol. Fel gwirfoddol, cyfranogol a proses sy'n canolbwyntio ar y dysgwr, gall addysg heb fod yn ffurfiol yn digwydd mewn ystod amrywiol o amgylcheddau a sefyllfaoedd y gellir eu staffio gan hwyluswyr dysgu proffesiynol a gwirfoddolwyr. Gellir ei seilio ar gynnwys dulliau proses-oriented unigol a chyfunol yn seiliedig ar brofiad a gweithredu a'u cymhwyso mewn gwahanol gyd-destunau. A beth yn fwy pendant yw y gall addysg heb fod yn ffurfiol yn darparu ac yn gwella ystod o sgiliau bywyd ehangach a chymwyseddau sydd eu hangen ac yn eu gwerthfawrogi yn y farchnad lafur ar hyn o bryd.

hysbyseb

Mae'r set hon o sgiliau a chymwyseddau yn cynnwys gwell sgiliau entrepreneuraidd cyfathrebu, gwaith tîm, gwneud penderfyniadau, sgiliau diwylliannol ac ieithyddol, ymdeimlad o fenter, hyder a. Gellir eu datblygu a'u caffael drwy gymryd rhan mewn gweithgareddau addysgol anffurfiol. I bobl ifanc sy'n cymryd rhan mewn gweithgareddau nad ydynt yn ffurfiol tramor set hon o sgiliau y gall hefyd gynnwys datblygu fwy amlwg o sgiliau rhyng-ddiwylliannol a ieithyddol. Mae'r holl cymwysterau hyn yn cael eu gwerthfawrogi yn arbennig gan gyflogwyr pan fo pobl ifanc yn brin o brofiad gwaith ffurfiol. Yn yr achos hwnnw gall cyfranogiad mewn gweithgareddau nad ydynt yn ffurfiol yn cyfrannu at y newid yn llwyddiannus o bobl ifanc o addysg i'r farchnad lafur. gall ddylanwadu cyflogadwyedd pobl ifanc yn gadarnhaol ac yn sicrhau gwell mynediad i'r farchnad lafur iddynt. Ar ben hynny, gall y cyfranogiad mewn gweithgareddau amrywiol anffurfiol yn arwain at ddatblygu cyfalaf cymdeithasol gwerthfawr, yn gynnydd o symudedd ac wrth greu neu agor llwybrau galwedigaethol newydd. Mae'r olaf yn arbennig o bwysig ar gyfer y grwpiau o bobl sy'n fwy agored i niwed fel rhai sy'n gadael yn gynnar yr ysgol, pobl ifanc gyda llai o gyfleoedd, ymfudwyr ifanc, a phobl ifanc yn nad ydynt mewn Addysg, Cyflogaeth neu Hyfforddiant.

Mae'r dulliau a ddefnyddir mewn addysg heb fod yn ffurfiol hefyd yn helpu pobl ifanc i ennill sgiliau a chymwyseddau newydd. Maen nhw'n rhoi'r unigolyn yng nghanol y broses ddysgu ac yn meithrin datblygiad personol a chymdeithasol yr unigolyn. Mae dulliau o'r fath yn cyfrannu at ymgysylltiad a chymhelliant gwell unigolion trwy gydol y broses ddysgu. Ar ben hynny, mae pobl ifanc yn ymarfer “dysgu trwy wneud” trwy waith gwirfoddol a gweithgareddau cyfranogi eraill. Mae dysgu ar sail sefyllfaoedd bywyd go iawn sy'n ennyn diddordeb unigolyn yn y broses ddysgu yn dod yn fwy effeithlon ac yn canolbwyntio ar sgiliau.

Trwy'r rhyngweithio trwy bobl-i-bobl, mae dysgwyr unigol yn ennill sgiliau rhyngbersonol a rheoli gwerthfawr fel gwaith tîm, arweinyddiaeth, rheoli prosiect, datrys problemau ymarferol a sgiliau TGCh. Mae'r sgiliau hyn yn werthfawr ar gyfer datblygiad personol ac ar gyfer y farchnad lafur. Gallant nid yn unig gyfrannu at y cyflogadwyedd ond gallant rymuso pobl ifanc i sefydlu eu cwmnïau cychwynnol a'u cwmnïau eu hunain. Gall y galluoedd hyn - o'u hystyried mewn cyd-destun rhyngwladol - greu sylfaen gref ar gyfer dysgu rhyngddiwylliannol a deialog aml-ethnig sy'n ategu'r sgiliau “gwybodaeth galed” a gafwyd trwy addysg ffurfiol. A phan rhennir y sgiliau hyn â phobl o wahanol wledydd, maent yn dod yn fwy diriaethol fyth. Mae pobl ifanc yn datblygu ymdeimlad o gymuned y tu hwnt i ffiniau cenedlaethol eu mamwlad. Maent yn gwella ac yn caffael sgiliau iaith ac yn datblygu ymdeimlad o undod, parch a goddefgarwch sy'n annog pobl ifanc i fyfyrio ar eu hunaniaeth ddiwylliannol a'u gwerthoedd cyffredin fel hawliau dynol, cydraddoldeb, rhyddid. Gall fod yn hynod fuddiol i'r dysgwyr unigol a'r bobl ifanc sydd nid yn unig yn ennill y sgiliau a'r cymwyseddau angenrheidiol ar gyfer y farchnad lafur ond sydd hefyd yn dod yn fwy gwybodus a meddwl eang.

Felly, gan gymryd wrth ystyried yr holl bwyntiau a grybwyllwyd, gallaf ddweud bod y math hwn o addysg yn tueddu i addasu i anghenion y farchnad lafur ac mae hynny'n cael gallu i fodloni newidiadau cymdeithasol ac anghenion bywyd pobl ifanc. Dyna pam addysg heb fod yn ffurfiol wedi i gael eu cefnogi mwy drwy sianeli gwahanol a thrwy wahanol offerynnau cyfreithiol ac ariannol.

Un offeryn allweddol ar gyfer dysgu ac addysg heb fod yn ffurfiol yn y Ieuenctid ar Waith rhaglen. Mae'r rhaglen hon yn anelu at wella cyflogadwyedd pobl ifanc â llai o gyfleoedd, hy pobl ifanc nad ydynt mewn Addysg, Cyflogaeth neu Hyfforddiant. Ac mae'n cyfrannu at eu dinasyddiaeth a chymdeithasol cynhwysiant gweithgar, waeth beth yw eu cefndir addysgol, cymdeithasol a diwylliannol. Drwy brosiectau gwahanol a ariennir gan Ieuenctid ar Waith, bob blwyddyn yn fwy na 150,000 pobl ifanc a gweithwyr ieuenctid yn cymryd rhan mewn nifer fawr o weithgareddau addysg anffurfiol ar draws a thu hwnt i'r Undeb Ewropeaidd.

O fy safbwynt, er mwyn gwella addysg anffurfiol yn Ewrop, mae'r arferion gorau o weithgareddau addysg anffurfiol trwy waith ieuenctid y dylid eu lledaenu yn eang. Mae Senedd Ewrop yn enghraifft ar gyfer arfer gorau o waith ieuenctid. Drwy waith y Intergroup Ieuenctid Senedd Ewrop yn trefnu ystod eang o drafodaethau, seminarau a digwyddiadau sy'n ymwneud â arweinwyr democrataidd ifanc, ymchwilwyr ifanc a gweithwyr ifanc. Mae'r gweithgareddau a drefnir yn helpu pobl ifanc i wella eu gwybodaeth dinesig ac i ymhelaethu eu sefyllfa dinasyddiaeth weithredol sy'n bwysig iawn cyn yr etholiadau i Senedd Ewropeaidd ym mis Mai 2014.

I gloi, hoffwn i ddatgan y gall addysg heb fod yn ffurfiol yn cael effaith sylweddol ar gyflawni datblygiad rhesymol, cynaliadwy a chynhwysol ar gyfer y Strategaeth 2020 Ewrop. Gall chwarae rhan aruthrol wrth fynd i'r afael â'r mater o brinder sgiliau a chefnogi adferiad economaidd Ewrop. Gall y math hwn o addysg fod yn ddefnyddiol wrth foderneiddio addysg a gall ddarparu pobl ifanc â sgiliau, galluoedd a gwybodaeth uchel-eu gwerthfawrogi. Yn ogystal, gall y sgiliau hyn sy'n cael eu caffael drwy arfer gwaith ieuenctid yn ystod cyfranogiad mewn gweithgareddau addysg anffurfiol yn helpu i hyrwyddo cynhwysiant cymdeithasol ac yn cyfrannu at ddatblygiad personol pobl ifanc yn gyffredinol.

Ar gyfer yr Aelod-wladwriaethau yr Undeb Ewropeaidd math hwn o addysg yn elfen allweddol ar gyfer addasu i'r amodau economaidd-gymdeithasol o gymdeithas ac byd sy'n datblygu heddiw. Mae hyn yn y fath o addysg o ddewis ar gyfer dyfodol gwell a mwy llewyrchus ar gyfer y genhedlaeth ifanc.

Rhannwch yr erthygl hon: