Y pum chwedl gyffredin am #InclusiveE EDUCATION

Gall addysg ddarparu cyfleoedd i unigolion ddysgu a gwireddu eu potensial, gan roi'r offer iddynt gymryd rhan lawn ym mhob agwedd ar fywyd - economaidd, cymdeithasol, gwleidyddol a diwylliannol. Ond nid yw cyfleoedd o'r fath wedi'u gwarantu i bawb, ac yn anffodus, mae'r gwahaniaeth hwn mewn addysg yn gyffredin hyd yn oed o flynyddoedd cynnar bywyd, ysgrifennu Susie Lee ac Axelle Devaux.Lefelau cynyddol o anghydraddoldeb cymdeithasol ac amrywiaeth yn Ewrop wedi gwneud cynhwysiant cymdeithasol yn flaenoriaeth ar gyfer yr Undeb Ewropeaidd. Fodd bynnag, mae'n her o hyd i sicrhau mynediad i addysg a gofal plentyndod cynnar o ansawdd (ECEC) i bob plentyn, yn enwedig y rhai o gefndiroedd difreintiedig.

RAND newydd Ewrop memo polisi ar gyfer y Llwyfan Ewropeaidd ar gyfer Buddsoddi mewn Plant, yn darparu cyd-destun ar gyfer deall ystyr cynhwysiant mewn addysg a pham ei fod yn bwysig yn gynnar.

UNESCO yn diffinio addysg gynhwysol fel proses sy'n helpu i oresgyn rhwystrau sy'n cyfyngu ar bresenoldeb, cyfranogiad a chyflawniad dysgwyr. Mae yna nifer o gamdybiaethau, neu fythau, am addysg gynhwysol, sy'n parhau i amharu ar drafod a gweithredu arferion cynhwysol mewn addysg. Fodd bynnag, mae dadleuon dros addysg gynhwysol wedi'u hen sefydlu ac wedi'u gwreiddio'n ddwfn yn y syniadau o degwch a hawliau dynol.

Myth 1: Mae cynhwysiant (yn unig) yn ymwneud â dysgwyr ag anableddau

Mae gwahaniaethu mewn addysg ar sail anabledd plentyn wedi bod yn fater allweddol yr ymdriniwyd ag addysg gynhwysol. Fodd bynnag, dros amser, mae'r mater wedi'i ehangu i gynnwys gwahaniaethu ar sail sawl ffactor, megis hunaniaeth hiliol / ethnig, rhyw, cyfeiriadedd rhywiol, dosbarth cymdeithasol neu gysylltiad crefyddol / diwylliannol / ieithyddol. Nid yw addysg gynhwysol yn gosod ffiniau o amgylch mathau penodol o 'anghenion' - yn hytrach, mae'n cael ei ystyried yn broses i leihau rhwystrau i ddysgu ac i sicrhau'r hawl i addysg i bawb, waeth beth fo'r gwahaniaethau unigol.

Myth 2: Mae addysg gynhwysol o safon yn ddrud

Mewn gwirionedd, mae tystiolaeth bod mae cost gyfarwyddiadol addysg gynhwysol yn is o'i gymharu ag addysg ar wahân. Ac nid oes rhaid i addasu ysgolion a systemau ar gyfer addysg gynhwysol ddefnyddio llawer o adnoddau. Yn hytrach, gellir meithrin amgylchedd cynhwysol trwy ail-ddylunio hyfforddiant ac arferion, megis trwy gynnwys cymhwysedd diwylliannol wrth hyfforddi staff neu greu Lleoliad ECEC sy'n adlewyrchu anghenion amrywiol plant.

hysbyseb

Ymhellach, yn ôl tystiolaeth o wledydd incwm isel a chanolig, gan gynnwys plant ag anableddau mewn ysgolion yn arwain at enillion economaidd cenedlaethol sylweddol, ar yr amod bod cynhwysiant yn parhau y tu hwnt i'r ysgol i weithgareddau ôl-ysgol, megis addysg uwch, hyfforddiant galwedigaethol a gwaith.

Myth 3: Mae cynhwysiant yn peryglu ansawdd addysg i fyfyrwyr eraill

Mae ymchwil yn awgrymu mae manteision addysg gynhwysol i bob myfyriwr, o ran cyfleoedd academaidd, ymddygiadol a chymdeithasol, ac ôl-uwchradd a chyflogaeth. Meta-ddadansoddiad diweddar, yn seiliedig ar astudiaethau o wledydd Gogledd America ac Ewrop, yn dangos bod myfyrwyr heb anghenion addysgol arbennig yn cyflawni cyraeddiadau academaidd uwch pan fyddant mewn ystafelloedd dosbarth cynhwysol.

Gallai fod angen ymchwil mwy tebyg ar ECEC cynhwysol i asesu ei effeithiolrwydd yn uniongyrchol, nid yn unig mewn cyflawniadau academaidd diweddarach, ond hefyd ar gyfer llesiant a chysylltiadau cymdeithasol â chyfoedion ac athrawon. Serch hynny,  ymchwil  wedi dangos y gallai gwasanaethau ECEC cynhwysol fod o ansawdd byd-eang uwch na gwasanaethau nad ydynt yn gynhwysol. Mae'r dystiolaeth hon, ynghyd â gwerthuso ar astudiaethau achos, yn awgrymu cysylltiad agos rhwng cynhwysiant ac agweddau ar ansawdd sy'n hyrwyddo canlyniadau cadarnhaol i bob plentyn.

Myth 4: Bydd addysg gynhwysol yn diswyddo addysgwyr arbennig.

Mae addysg gynhwysol lwyddiannus yn dibynnu ar athrawon arbenigol yn gweithio gydag athrawon dosbarth mewn ffordd integredig. Mewn gwirionedd mae angen mwy o addysgwyr arbennig nag erioed arnom i weithredu addysg gynhwysol. Yn yr Unol Daleithiau, ar gyfer enghraifft, rhagwelir y bydd cyflogaeth gyffredinol athrawon addysg arbennig yn tyfu 3% rhwng 2018 a 2028. 

Myth 5: Dim ond ysgolion sy'n gyfrifol am gynhwysiant

Nid yw addysg gynhwysol heb ei heriau, gan ei fod yn cynnwys newidiadau mewn agwedd ac ymdrechion cymdeithas. Fodd bynnag, nid yw'r her yn ymwneud yn llai ag amddiffyn yr angen i ddarparu ar gyfer gwahaniaethau dysgwyr, a mwy am rannu gweledigaeth ar gyfer addysg gynhwysol. Er enghraifft, Astudiaethau achos ar ysgolion yn dangos bod yr ymrwymiad, yr asiantaeth, a'r gred mewn effeithiolrwydd ar y cyd ('gallwn ei wneud') gan aelodau ysgolion, a chymdeithas, yn ganolog i weithredu cynhwysiant mewn ysgolion yn llwyddiannus.

Mae cynhwysiant mewn addysg yn broses barhaus i gael gwared ar y rhwystrau sy'n atal rhai dysgwyr rhag cymryd rhan mewn addysg o safon. Gallai rhoi mwy o sylw a chefnogaeth i'r ymdrechion cyfredol i wneud dysgu'n fwy cynhwysol o oedrannau cynnar helpu i ddatgymalu'r rhwystrau hynny. Efallai y bydd gofal ac addysg plentyndod cynnar o safon yn gam hanfodol tuag at adeiladu cymdeithas Ewropeaidd fwy cydlynol a chynhwysol.

Mae Susie Lee yn gyn ddadansoddwr ac Axelle Devaux yn arweinydd ymchwil yn y grŵp ymchwil Materion Cartref a Pholisïau Cymdeithasol yn RAND Europe, sy'n cynnal ymchwil ar gyfer y Llwyfan Ewropeaidd ar gyfer Buddsoddi mewn Plant (EPIC).

Mae'r dadansoddiad hwn yn cynrychioli barn yr awdur. Mae'n rhan o ystod eang o farnau amrywiol a gyhoeddir gan ond heb eu cymeradwyo gan Adroddwr yr UE.