Yr hyn y gall Azerbaijan ei ddysgu o ddull yr Emiradau Arabaidd Unedig o addysg

Mae buddsoddi mewn addysg wedi cael ei gydnabod ers tro fel rhywbeth sylfaenol i ddatblygiad, twf a ffyniant cyffredinol gwlad. Er y gall buddsoddiadau economaidd ar raddfa fawr gan fusnesau drawsnewid diwydiannau cyfan a dyrchafu economïau, addysg sydd â’r pŵer i newid bywydau unigolion—a’r unigolion hynny yw sylfaen economïau ffyniannus, yn ysgrifennu Ysgol Azerbaijan Ewropeaidd sylfaenydd Tale Heydarov.

I Azerbaijan, mae hon yn flaenoriaeth sy’n haeddu ystyriaeth ofalus wrth symud ymlaen. Mae'r wlad, sy'n hanesyddol ddibynnol ar olew, ar groesffordd yn dilyn ei chynnal COP29 a'i awydd i arallgyfeirio'n economaidd. Yn ddi-os, bydd y sector addysg yn gweithredu fel piler hanfodol wrth ddatgloi potensial llawn Azerbaijan a llunio dyfodol cynaliadwy.

Mae gwledydd fel De Korea a Singapôr, er enghraifft, yn dangos sut y gall blaenoriaethu addysg ysgogi trawsnewid economaidd. Yn Ne Korea, mae ysgoloriaethau corfforaethol gan gwmnïau fel Samsung ac LG yn arfogi talent ifanc â'r sgiliau sydd eu hangen i ragori yn yr economi ddigidol. Yn yr un modd, mae buddsoddiad preifat sylweddol ym mhrif sefydliadau Singapôr, megis Prifysgol Genedlaethol Singapôr, yn helpu i gynnal safonau o'r radd flaenaf, gan gynhyrchu graddedigion â chymwysterau sy'n gystadleuol yn fyd-eang. Trwy ddilyn dull tebyg, gall Azerbaijan alinio ei system addysg â'i gweledigaeth economaidd ehangach, gan sicrhau bod myfyrwyr yn barod ar gyfer diwydiannau'r dyfodol.

Yn wir, mae Azerbaijan wedi hen gydnabod y cysylltiad hanfodol rhwng addysg a llwyddiant economaidd, fel yr adlewyrchir yn ei 'Fenter Addysg Gadarn-Cenedl Gadarn.' Mae'r wlad wedi cyflawni cynnydd sylweddol, gyda chyfradd llythrennedd o bron 99.8% a chyfraddau graddio prifysgol cynyddol. Mae cannoedd o filiynau o ddoleri wedi'u buddsoddi ynddynt moderneiddio ysgolion yn ystod y tair blynedd diwethaf ac mae’r Llywodraeth yn gweithio law yn llaw ag UNESCO i gyflawni’r elfen ‘gadael neb ar ôl’ o’i Agenda 2030. Yn yr ymdrech hon y gall partneriaeth â'r sector preifat fod yn gatalydd pwerus ar gyfer cyflymu cynnydd Azerbaijan mewn addysg.

Mae’r achos dros fuddsoddiad preifat mewn addysg yn glir—gall fynd i’r afael â gofynion y farchnad drwy ariannu cyrsiau sy’n berthnasol i’r diwydiant, datblygu sgiliau, a chymorth ariannol i fyfyrwyr difreintiedig. Gall hefyd wella sefydliadau trwy gyfleusterau modern, rhaglenni allgyrsiol, a thechnolegau wedi'u diweddaru, gan gyfoethogi'r profiad dysgu. Gall hyn, yn ei dro, helpu i wella ansawdd a safonau ysgolion cyhoeddus, gan leihau'r bwlch rhwng y sectorau yn raddol a meithrin system addysg decach.

Yn ogystal â gwella profiad myfyrwyr, mae ysgolion preifat rhyngwladol yn dod â gwerth sylweddol i ddarpar athrawon ac athrawon presennol. Trwy ddefnyddio eu harbenigedd mewn meysydd fel hyfforddi a datblygu athrawon, gallant helpu i godi safonau addysgol. Gall cryfhau’r cydweithio hwn, fel y dangoswyd gan Ganolfan Datblygu Athrawon Azerbaijan a’r Weinyddiaeth Addysg, drwy bartneriaethau cyhoeddus-preifat, gefnogi hyfforddiant athrawon ymhellach, gan gynnig adnoddau ac arbenigedd amhrisiadwy.

Ar ben hynny, mae graddedigion o ysgolion rhyngwladol yn aml yn cael gwell cyfleoedd i fynychu prifysgolion rhyngwladol mawreddog, sydd nid yn unig o fudd i'r myfyrwyr ond hefyd i'r wlad pan fyddant yn dychwelyd gyda gwybodaeth a sgiliau gwerthfawr.

Mae’n hanfodol, felly, i’r Llywodraeth nid yn unig groesawu buddsoddiad o’r fath ond ei hyrwyddo’n frwd, gan feithrin partneriaethau addysg cyhoeddus-preifat cadarn a fydd yn rhoi’r annibyniaeth i ysgolion alinio eu cwricwla ag anghenion y byd go iawn a chreu llwybrau clir at yrfaoedd.

Rydym yn gweld tueddiad tebyg yn dod i’r amlwg yn y Gwlff, enghraifft y gall Azerbaijan ei hysbrydoli o ystyried seiliau economaidd tebyg y ddau ranbarth. Mae llywodraethau yng ngwledydd Cyngor Cydweithredu’r Gwlff (GCC) wrthi’n annog cyfranogiad y sector preifat i liniaru straen cyllidebol a achosir gan brisiau olew cyfnewidiol, a’u hymrwymiadau cynyddol i economïau gwyrddach. Yn ôl PwC, mae’r sector addysg yn ail o ran trafodion ecwiti preifat yn y Dwyrain Canol, tra bod y Dwyrain Canol ei hun yn safle cyntaf yn fyd-eang o ran trafodion ecwiti preifat o fewn y sector addysg.

Mae'r Dwyrain Canol wedi cydnabod, er mwyn arallgyfeirio eu heconomïau a chefnogi twf eu poblogaethau ifanc, bod yn rhaid i genadaethau cenedlaethol bwysleisio addysg. Trwy gydblethu arallgyfeirio economaidd â buddsoddiad addysgol, mae'r gwledydd hyn yn creu'r allanoldebau cadarnhaol sy'n helpu i dyfu sectorau allweddol fel technoleg, gofal iechyd ac ynni adnewyddadwy, gan gryfhau eu heconomïau.

Enghraifft gymhellol yw Colegau Technoleg Uwch yr Emiradau Arabaidd Unedig (HCT), a weithiodd mewn partneriaeth â chwmni technoleg ddigidol Oracle i hyfforddi 500 Gwladolion Emiradau Arabaidd Unedig mewn deallusrwydd artiffisial - ardal â galw amlwg yn y farchnad. Mae partneriaethau o'r fath yn aml yn cael eu hwyluso gan bolisïau ffafriol, fel y rhai a geir ym Mhentref Gwybodaeth Dubai, parth rhydd o addysg sy'n caniatáu i sefydliadau gadw perchnogaeth lawn.

Mae gan lywodraethau ran i'w chwarae hefyd wrth hyrwyddo ac arddangos manteision buddsoddi yn eu sectorau addysg. Mae llawer o wledydd y GCC wedi clustnodi cyfran sylweddol o'u cyllidebau ar gyfer addysg, gyda Saudi Arabia yn dyrannu 17% cyfanswm ei chyllideb—llawer uwch na gwledydd fel yr Unol Daleithiau, y DU, a'r Almaen. Dyma'r math o ymrwymiad y mae buddsoddwyr yn chwilio amdano. Yn ôl DiwydiantArc, rhagwelir y bydd sector addysg MENA yn cyrraedd prisiad o $175 biliwn erbyn 2027—cyfle deniadol heb amheuaeth.

Er mwyn sicrhau llwyddiant tebyg, gallai Llywodraeth Azerbaijani ystyried rhoi mwy o flaenoriaeth i bartneriaethau sector cyhoeddus-preifat. Gallai annog buddsoddiad preifat trwy gymhellion megis gostyngiadau treth, grantiau, neu efallai gynnig mwy o ymreolaeth i sefydliadau addysgol sy'n barod i gydweithio â diwydiant fod yn ddull gweithredu posibl. Gellir gwneud hyn tra'n sicrhau bod arfer gorau yn cael ei gynnal yn yr ysgolion hyn, boed hynny'n cadw maint dosbarthiadau'n gynaliadwy neu'n amddiffyn hawliau myfyrwyr i ddysgu'r iaith Aserbaijaneg.

Mae hyn yn arbennig o berthnasol i ysgolion preifat rhyngwladol, sydd, er gwaethaf hyblygrwydd y cwricwlwm, weithiau'n anwybyddu addysgu myfyrwyr Azerbaijani eu hiaith, eu hanes a'u diwylliant cenedlaethol. Er mwyn cyd-fynd â gweledigaeth twf Azerbaijan, mae'n hanfodol sicrhau bod holl fyfyrwyr Azerbaijani yn derbyn addysg ar werthoedd cenedlaethol, a gall cryfhau goruchwyliaeth ac atebolrwydd helpu i gynnal y safonau hyn.

Gan ddychwelyd at bwnc trethiant, mae consesiynau treth, yn arbennig, yn chwarae rhan allweddol yn y drafodaeth hon. Er bod ysgolion preifat yn Azerbaijan eisoes wedi'u heithrio rhag treth incwm, gallai gwella'r cymorth hwn ymhellach arwain at fanteision economaidd sylweddol, yn debyg i'r rhai yn y Gwlff. Gellid cryfhau’r cyfraniadau y mae ysgolion preifat yn eu gwneud i’r economi, yn lleol ac yn genedlaethol, trwy ddileu TAW ar seilwaith addysgol ac ymestyn consesiynau treth i ddeunyddiau a gwasanaethau addysgol, fel y gwelir mewn gwledydd fel Awstralia.

Bydd mentrau o'r fath yn ysgogi buddsoddiadau ar draws Azerbaijan, y tu hwnt i'r brifddinas. Mae penderfyniad y Llywodraeth i agor Prifysgol Karabakh yn Khankendi—gyda thua 2,000 o fyfyrwyr—yn gosod cynsail pwysig. Gall consesiynau treth, er enghraifft, gymell prosiectau tebyg, gan arwain at fwy o brifysgolion a mentrau datblygu mewn rhanbarthau eraill, gan ysgogi twf ledled y wlad.

Er gwaethaf hyn, y ffaith amdani yw bod buddsoddwyr yn chwilio am arwyddion clir bod llywodraethau wedi ymrwymo i brosiectau hirdymor sy'n gallu trawsnewid economïau a dangos hyder yn eu poblogaethau. Mae hyn yn cynnwys cynnig cymhellion, megis credydau treth ar gyfer rhoddion i ysgoloriaethau a buddsoddiadau mewn addysg, a all ddangos ymhellach ymrwymiad i adeiladu gweithlu medrus.

Ar gyfer y rhan fwyaf o ysgolion preifat, mae cyfnod ad-dalu cymharol fyr yn hanfodol i ddenu buddsoddiad a thalu costau gweithredu. Er mwyn cyflawni hyn, mae creu amgylchedd sy'n galluogi buddsoddwyr i ragweld enillion o fewn amserlen resymol yn hanfodol ar gyfer meithrin twf cynaliadwy yn y sector addysg.

Er y gall enillion uniongyrchol fod yn gyfyngedig a thrafodaethau rheoleiddio sector yn parhau, mae buddsoddwyr fel arfer yn disgwyl enillion o fewn cyfnod o 5-10 mlynedd. Heb amodau sy'n cyd-fynd â'r amserlen hon, efallai na fydd buddsoddiadau'n cael eu gwireddu.

Drwy sefydlu amgylchedd diogel a chefnogol, gall y Llywodraeth; felly, darparu'r sefydlogrwydd sydd ei angen i ennyn hyder mewn buddsoddwyr lleol a thramor, gan annog ymddiriedaeth hirdymor yn nyfodol y wlad.

Nid yw cefnogi buddsoddiad yn sector addysg y wlad yn ymwneud â mynd i’r afael ag un maes polisi yn unig—mae’n ymwneud â llunio dyfodol y genedl. Nid rhwymedigaeth gymdeithasol yn unig yw addysg ond conglfaen datblygu cynaliadwy a gwydnwch economaidd.

Trwy flaenoriaethu buddsoddiadau o’r fath, meithrin partneriaethau cyhoeddus-preifat, ac alinio mentrau addysgol â gofynion yfory, gall Azerbaijan adeiladu sylfaen ar gyfer ffyniant parhaus. Bydd y dewisiadau a wneir heddiw yn diffinio trywydd y genedl, ac nid oes amser gwell nag yn awr i’r Llywodraeth weithredu’n bendant i gefnogi trawsnewidiad y wlad mewn byd y tu hwnt i olew.

Rhannwch yr erthygl hon: