Dysgu cyfunol: Rhaid i fynediad cyfartal, addysg hyd llawn a sgiliau cymdeithasol beidio â dioddef

Mae'r EESC yn cefnogi cynigion y Comisiwn Ewropeaidd i ehangu dysgu cyfunol mewn ysgolion a hyfforddiant, yn enwedig eu ffocws ar sicrhau addysg gynhwysol o ansawdd uchel. Fodd bynnag, erys pryderon ynghylch anghydraddoldebau cymdeithasol, gadael ysgol yn gynnar a chymdeithasu plant, ac ar risgiau i addysg plant ifanc, amodau gwaith athrawon ac addysg gyhoeddus.

Mae Pwyllgor Economaidd a Chymdeithasol Ewrop (EESC) wedi mynegi rhai amheuon ynghylch cynnig diweddar y Comisiwn ar gyflwyno dysgu cyfunol - dysgu traddodiadol dan arweiniad athrawon ynghyd â gwaith ar-lein neu waith annibynnol arall - mewn addysg gynradd ac uwchradd, gan gwestiynu ei brydlondeb o ystyried cymaint. mae pandemig COVID-19 wedi effeithio ar systemau addysg yn Ewrop ac mewn mannau eraill.

Yn y barnn ar ddysgu cyfunol a fabwysiadwyd yn ei sesiwn lawn ym mis Hydref, cododd yr EESC bryderon hefyd ynghylch addasrwydd y dull hwn o ddysgu ar gyfer myfyrwyr ysgolion cynradd a cynnar, gan ddadlau y dylid ei gyflwyno gyntaf mewn graddau uwch, fel plant iau, yn enwedig y rhai yn y yn gyffredinol nid yw'r blynyddoedd cynradd cynnar yn ddigon aeddfed i ddysgu'n annibynnol.

"Rydyn ni'n amau ​​mai dyma'r amser iawn i gyflwyno neu wthio i gael dysgu cyfunol mewn ysgolion. Mae pandemig COVID-19 wedi cael effaith enfawr ar systemau addysg ac ar blant, ac yn enwedig ar blant bach sydd newydd ddechrau eu profiad ysgol. Nid yw dysgu cyfunol yr un peth â dysgu ar-lein neu nid hyd yn oed o reidrwydd yn gyfuniad o addysgu personol a dysgu ar-lein. Mae'n cyfeirio at ddysgu'n annibynnol ac mae'n gofyn am sgiliau penodol i allu dysgu fel hyn, "meddai rapporteur y barn Tatjana Babrauskienė.

Dywedodd yr EESC ei fod yn cydnabod y gall dysgu cyfunol wella mynediad i addysg, hyfforddiant a sgiliau digidol, fel y gwelwyd yn ystod argyfwng COVID-19.

Fodd bynnag, dangosodd y pandemig hefyd nad oes gan rai myfyrwyr yr adnoddau - ymarferol neu bersonol - i ddysgu fel hyn, a allai yn yr achosion gwaethaf eu harwain i gefnu ar yr ysgol. Yn ogystal, dangosodd fod addysg a wneir ynghyd â chyfoedion yn hanfodol ar gyfer cymdeithasoli ac iechyd meddwl plant.

"Mae gan ddysgu cyfunol botensial mawr i wella cyrhaeddiad addysgol ar ôl y pandemig. Ond mae'n rhaid iddo fynd i'r afael ag anfantais addysgol a gadael ysgol yn gynnar," cyd-rapporteur y farn Michael McLoughlin meddai.

hysbyseb

"Hefyd, ni allwn danamcangyfrif gwerth rôl gymdeithasol addysg. Nid yw'n ymwneud â gwyddoniaeth, ffiseg neu fathemateg yn unig, mae'n ymwneud â phlant yn mynd i'r ysgol gyda'i gilydd, cymysgu, cwrdd â'u cyfoedion, mae'n ymwneud ag addysg gorfforol, iechyd meddwl, ”meddai.

Mae'r EESC wedi gwneud 21 o argymhellion ar sut i sicrhau y gall dysgu cyfunol chwarae rhan gadarnhaol mewn addysg. Un pwynt mawr yw y dylid ei weithredu a'i ariannu i wella addysg a hyfforddiant i bob myfyriwr, gyda gofal arbennig i'r rheini o gefndiroedd incwm is, ag anableddau ac mewn ardaloedd gwledig.

"Mae addysg, hyfforddiant a dysgu gydol oes o ansawdd a chynhwysol yn hawl i bawb yn Ewrop. Dylai dysgu cyfunol sicrhau'r hawl hon," pwysleisiodd Ms Babrauskienė.

Dylai technegau dysgu cyfunol hefyd gael eu teilwra i wahanol grwpiau oedran, lefelau gallu a mathau o gyrsiau, ac ni ddylid eu camddefnyddio i gyfyngu ar addysg wyneb yn wyneb a grŵp.

Diogelu cyfleoedd i ddysgu

Un risg o ddysgu cyfunol yw y gallai gynyddu rhaniadau digidol a chymdeithasol a achosir gan anghydraddoldebau cymdeithasol ac economaidd, er enghraifft os yw plant yn byw mewn teuluoedd na allant fforddio cyfrifiadur neu sydd mewn ardal anghysbell â band eang cyfyngedig. Bydd addysg y myfyrwyr hyn yn dioddef os bydd dysgu cyfunol yn cael ei gyflwyno heb gynllunio priodol.

Grŵp allweddol arall a fydd angen cefnogaeth fydd myfyrwyr ag anableddau. Dylai awdurdodau cenedlaethol gyllidebu ar gyfer offer arbennig, er enghraifft i oresgyn nam ar eu golwg, neu i addasu deunyddiau i ddysgu annodweddiadol, er enghraifft ar gyfer plant ag awtistiaeth.

Yn wir, bydd dysgu cyfunol yn cynnwys treuliau ar gyfer pob cwrs, p'un ai wrth gynnal neu brynu trwyddedau ar gyfer llwyfannau ar-lein, neu ar gyfer diogelwch data, adnoddau addysgu ac offer fel offer i fyfyrwyr galwedigaethol ymarfer sgiliau ymarferol yn ddiogel gartref. Rhaid i awdurdodau cyhoeddus fod yn realistig ynghylch y buddsoddiad ychwanegol sy'n ofynnol.

Cred gadarn yr EESC y dylai llywodraethu systemau addysg gyhoeddus fod yn atebol, yn dryloyw ac wedi'i amddiffyn rhag dylanwad buddiannau a chwaraewyr preifat a masnachol. Dylid gweithredu dysgu cyfunol mewn rhaglenni addysg mewn modd sy'n gwarantu hyn.

Felly mae'r EESC yn galw ar Aelod-wladwriaethau i ddatblygu rheoliadau cenedlaethol ar gyfer dysgu cyfunol a, gydag arbenigwyr addysgu a rhanddeiliaid eraill, i sefydlu llwyfannau addysgu a dysgu cyhoeddus fel bod addysg yn parhau i fod yn fudd cyhoeddus.

Athrawon dan sylw

Mae'r profiad pandemig wedi dangos bod rhyngweithio rhwng myfyrwyr ac athrawon yn parhau i fod yn hanfodol i gymhelliant a dysgu myfyrwyr.

Yn ystod argyfwng COVID daeth yn amlwg bod dysgu cyfunol yn gofyn am gryn amser a chreadigrwydd gan athrawon sydd eisoes yn rhy uchel ac, os na chaiff ei reoleiddio'n iawn, gallai danseilio ansawdd yr addysg a ddarperir i fyfyrwyr.

Yn ogystal, mae'r EESC yn atgoffa'r Comisiwn bod athrawon yn ganolog i ddylunio a goruchwylio dysgu annibynnol yn llwyddiannus. Eisoes nid oes digon o athrawon yn Ewrop, yn rhannol oherwydd tâl ac amodau gwaith anodd. Felly mae'n bwysig monitro effeithiau dysgu cyfunol ar amodau a llwythi gwaith er mwyn osgoi llosgi.

Er mwyn lliniaru pwysau, mae'r EESC yn galw ar awdurdodau cenedlaethol i gefnogi athrawon i hyfforddi ar gyfer y dull newydd hwn o ddysgu. Mae'r offeryn hunanasesu newydd gan y Comisiwn Ewropeaidd, SELFIEforTEACHERS, yn un enghraifft o sut y gall athrawon gael help i wella eu sgiliau digidol.

Dylai data dibynadwy fod wrth wraidd yr holl waith ar ddysgu cyfunol. Mae'r pwyllgor yn annog awdurdodau'r UE a chenedlaethol i gasglu gwybodaeth am sut mae pobl ifanc yn dysgu ar wahanol oedrannau a lefelau gallu ac i fonitro effeithiau digroeso, gan gynnwys gadael ysgol yn gynnar a bwlio, gyda phartneriaid perthnasol. Bydd hyn yn caniatáu i awdurdodau ddylunio cynlluniau addysgol a'u haddasu os oes angen fel bod dysgu cyfunol yn cyflawni ei botensial i'r gymdeithas gyfan.

Rhannwch yr erthygl hon: